VTEM skitter
VTEM skitter
VTEM skitter

 

klz

Классный журнал

ПОДРОБНЕЕ...

 

 

clock

Часы приёма

ПОДРОБНЕЕ...

 

 

internet

Персональные страницы

ПОДРОБНЕЕ...

 

 

vypuskniku

Выпускнику 2018

ПОДРОБНЕЕ...

 

Родителям

Телефоны "горячих линий", адресов электронных приемных, которыми могут воспользоваться обучающиеся, их родители (законные представители) в случаях, когда действия руководства и других сотрудников образовательных организаций нарушают их права и законные интересы.

Начальник управления Бусова Марина Николаевна 23169 Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Заместитель начальника Чигинцева Юлия Александровна 23186 204 Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Заместитель начальника Грунина Ирина Юрьевна 23218 213 Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Виртуальная приемная Управления образования администрации г. Урай

Телефон доверия ОМВД России по г. Ураю - 2-20-64

{slider Памятка "КУРИТЕЛЬНЫЕ СМЕСИ" - синтетические наркотики!}
Памятка4 Памятка3
{slider Памятка "ЛЕГАЛЬНЫЕ ПОРОШКИ", "СОЛИ", "МИКСЫ" - синтетические наркотики!}
Памятка2 Памятка1
{slider Памятка о определению признаков употребления наркотических средств и психотропных веществ}

Последствия от употребления наркотических средств и психотропных веществ (далее - НС и ПВ) тяжело сказывается на организме человека, особенно несовершеннолетнего, и поэтому актуальной является задача раннего выявления употребления психоактивных веществ еще на начальной стадии.

Зачастую взрослым, не имеющим медицинского образования, трудно ответить на вопрос: «Употреблял ли человек наркотические вещества?». Для того чтобы развеять сомнения и подозрения, предлагаем вам ознакомиться со следующей информацией.

Первые настораживающие признаки употребления НС и ПВ:

Общие признаки:

 

  • Прогулы в школе по непонятным причинам;
  • Наличие значительных сумм денег из неизвестного источника;
  • Частая, непредсказуемая, резкая смена настроения;
  • Неопрятность внешнего вида;
  • Исходящий от одежды запах ацетона, растворителя или уксуса;
  • Смена одноклассников на новых "друзей", которые не заходят на территорию школы, а вызывают подростка с помощью других детей;
  • Проведение большого количества времени в компаниях ассоциативного типа;
  • Потеря интереса к школьным делам, к спортивным и внеклассным занятиям;
  • Появление новой тематики в рисунках, которые дети часто рисуют в тетрадях, книгах (изображение шприцов, мака, паутины, черепов и в основном в черно-белых тонах);
  • Интерес подростка к медикаментам и содержанию домашней аптечки.
  • Частые обманы, изворотливость, лживость.

Очевидные признаки:

 

  • Наличие шприца, игл, флаконов, марганца, уксусной кислоты, ацетона, растворителей;
  • Следы от уколов, порезы; синяки и нарывы в местах скопления вен; наличие неизвестных таблеток, порошков, смолы, травы, пачек лекарств снотворного или успокаивающего действия, папиросы в пачках из-под сигарет, в особенности, когда эти вещи скрываются;
  • Бинты, пропитанные массой коричневого цвета;
  • Маленькие закопченные ложечки, капсулы, пузырьки, жестяные банки;
  • Жаргон, употребляемый подростками, в котором звучат наркотики.

Физиологические признаки:

 

  • Бледность кожи;
  • Сильно расширенные или суженные зрачки, покрасневшие или мутные глаза;
  • Замедленная, несвязная речь;
  • Потеря аппетита, похудение или чрезмерное употребление пищи;
  • Хронический кашель;
  • Плохая координация движений (пошатывание или спотыкания);
  • Коричневый налет на языке, отечность.

Поведенческие признаки:

 

  • Избегание общения с родителями;
  • Постоянные просьбы или требования дать денег;
  • Поиск и просмотр интернет-сайтов, форумов, содержащих информацию по вариантам потребления, продажи наркотических средств и психотропных веществ;
  • Частые телефонные звонки и разговор по телефону жаргонными терминами
  • Частные уходы из дома;
  • Пропажа денег, ценностей, одежды и т.д.;
  • Бессонница и беспричинное возбуждение, либо вялость и многочасовой сон.

Так же необходимо учитывать факторы риска, которые способные спровоцировать употребление наркотических средств и психотропных веществ:

  • преморбидные особенности характера (аффективная неустойчивость, импульсивность, нестабильность отношений, преобладание чувства одиночества, пустоты, неприятие и недопонимание социальных норм и ценностей, недостаточный самоконтроль и самодисциплина и т.д.);
  • фактор нарушенной семейной системы (неполные семьи, вновь созданные семьи и т.д.);
  • склонность к девиантному и делинквентному поведению;
  • наличие задержки психического и физического развития;
  • негативное влияния на подростков групп сверстников;
  • злоупотребление спиртными напитками и наркотическими средствами, и психотропными веществами в семье несовершеннолетнего. 

Клинические признаки употребления НС и ПВ: 

  • Опиатная группа наркотиков. Для употребления данной группы наркотиков характерно: сужение зрачков до точечных, которые не расширяются даже в темноте, либо незначительно реагируют на световые раздражители.  Выраженная бледность кожи, наличие следов инъекций, ожогов, ссадин по ходу локализации вен. Выраженная сонливость, вялость, расслабленность. Характерны движения почесывания (за счет выброса гистамина и расширения сосудов – зуд кожи). Отмечаются артериальная гипотония, брадикардия, гипотермия, угнетение дыхания, сниженная моторная активность кишечника. Подавление рефлекса выделения мочи. Снижение болевой чувствительности.
  • Марихуана. Курительные смеси и аналоги синтетических каннабиноидов, при употреблениихарактерно: инъекция склер, зрачки расширены; Артериальное давление повышено, пульс учащен. Тонус мышц снижен, мочевыделение затруднено или усиленно. Нистагм, нарушение речевой способности (дизартрия), кожной чувствительности (парестезии). Наблюдается нарушение координации движений, тремор пальцев рук, иногда дрожание всего тела. Нарушается чувство реальности происходящего, нарушается восприятие длительности времени и пространства. Появляются чувство довольства, эйфория, смех. Обращает внимание дурашливое поведение и смешливость. Неудержимый смех без повода при групповом употреблении наркотика.
  • Летучие ингалянты (пары химических веществ), здесь характерно: нарушение речи, замедление реакций, сонливость, потеря болевой чувствительности, галлюцинации, бред, потеря способности к ориентации, мышечная слабость, чувствительность к свету. Чувство – эйфории, легкости, невесомости, полное не восприятие окружающего мира.
  • Психостимуляторы. Соматическими признаками опьянения являются: выраженная тахикардия, гипертензия, бледность лица, сухость во рту (постоянно облизывают губы). Глаза блестят, расширенные зрачки и не суживаются даже на ярком свете, мелкий тремор пальцев рук, повышенная потливость, влажность кожных покровов. Лицо краснеет. Появляется ощущение ползания мурашек, ощущение, что «волосы встают дыбом на голове».  Приподнятое настроение и повышенная активность вплоть до суетливости. Сон отсутствует. Возможны не координированные резкие движения, и судорожные подергивания мышц. Раздраженность и агрессивность.

В случае выявления у несовершеннолетних указанных симптомов необходимо обратится в медицинскую организацию для проведения диагностики, консультирования, и/или самостоятельно в домашних условиях провести экспресс тестирование на предмет потребления НС и ПВ. 

Контактные телефоны для получения консультаций специалистов:

Единая социально-психологическая служба «Телефон доверия»:

 8-800-101-1212; 8-800-101-1200.

Детский телефон доверия, для детей, подростков и их родителей:

8-800-2000-122.

Уважаемые родители! Мы рады, что Вы выбрали именно нашу гимназию и надеемся на плодотворное сотрудничество в течение всего процесса обучения Ваших детей. В этом разделе Вы можете найти полезную для себя информацию.

 

new1Для ознакомления

Об организации перевозок автотранспортными средствами организованных групп детей к месту проведения спортивных, оздоровительных, культурно-массовых мероприятий на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры и обратно.

Уважаемые родители! Вы можете посмотреть электронный дневник своего ребенка перейдя по ссылке.

new1Информация о приобретении путевок в 2017 году 

В этом году выдача путевок во все лагеря, включая городской лагерь «Планета детства» будет осуществляться в электронном виде.

Путевки в лагерь с дневным пребыванием детей «Планета детства» на летний период будут выдаваться с 25 апреля 2017 года, и подать заявление необходимо в электронном виде посредством Единого портала государственных и муниципальных услуг, либо в бумажном виде в «Центр дополнительного образования» кабинет №43 с 10.30 часов до 19.00 часов.

 

ПУТЕВКИ В ДЕТСКИЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ЛАГЕРЯ

Тел. 2-23-08, Управление образования, каб.205.

Путевки
Сроки смены
Стоимость
ДОЛ «Юбилейный»  Евпатория, Крым
26.06.-17.07.
30 000 руб.
(проезд)
ДОЛ «Арт-Квест  Крым, Саки
29.05.-18.06.
43 730 руб.
(проезд)

 

Подробнее...  

{tab Календарный учебный график}
Календарный учебный график МБОУ Гимназия

2017-2018 учебный год

Начало учебного года « 1 » сентября 2017 г.

Окончание учебного года:

  • 1-е классы - «26» мая 2018 г.
  • 2-4-е классы - «26» мая 2018 г.
  • 9-е и 11-е классы - «25» мая 2018 г.
  • 5-8-е и 10-е классы - «2» июня 2018 г.

Количество учебных недель в году:

  • 1-е классы – 33 недели
  • 2-4 классы – 34 недели
  • 5-8, 10 и 9-11 классы – 35 недель

Продолжительность учебных четвертей:

  • I четверть – 8 недель (51 дн)
  • II четверть – 1 классы - 7 недель (36 дн), 2-7 классы - 7 недель (38 дн), 8-11 классы - 7 недель (45 дн)
  • III четверть – 1 классы - 10 недель (49 дн), 2-7 классы - 11 недель (52 дн), 8-11 классы - 11 недель (63 дн)
  • IV четверть – 1-4 классы - 8 недель (38 дн), 5-7 классы - 9 недель (43 дн), 8-10 классы - 9 недель (51 дн), 9, 11 классы - 8 недель (46 дн)

Количество учебных дней в неделю:

  • начальное общее образование – 5 дней
  • основное общее образование – 5 дней (8, 9 классы - 6 дней)
  • среднее общее образование – 6 дней

Сменность занятий:

  • 1-я смена -  1, 2, 4-11 классы
  • 2-я смена – 3 классы

График каникул: 

Период
Сроки
Количество дней
Дата выхода на занятия
с
по
Осенние каникулы
31.10
06.11
7
07.11
Зимние каникулы
27.12 1 кл.,
29.12 2-11 кл.
08.01
13 дн 1 кл.,
11 дн 2-11 кл.
09.01
Весенние каникулы
27.03
02.04
7 дн
03.04
Летние каникулы
27.05 1-4 кл.,
03.06
5-8, 10 кл.
31.08
97 дн 1-4 кл.,
90 дн 5-8, 10 кл.
01.09

Дополнительные каникулы:

Период Сроки Количество дней Дата выхода на занятия
с по
Дополнительные каникулы:

   - для учащихся 1-х классов

 20.02 26.02  7  27.02

Дополнительные дни каникул:

Период Сроки Количество дней
III четверть
23.02, 24.02, 08.03 3
IV четверть
01.05, 09.05 2
{tab Родителям будущих первоклассников}

Объявления:

  • В четверг 18.05.2017г. в 18.30 часов в актовом зале МБОУ Гимназия имени А.И.Яковлева состоится родительское собрание родителей будущих первоклассников.
{slider Зачисление в первый класс}
Количество
классов-комплектов

(план)

Количество учащихся

(план)

Количество учащихся

(зачислено, приказ)

Вакантные места
4 100
100
приказы:
 - приказ от 06.02.2017 № 52
 - приказ от 10.02.2017 № 18
 - приказ от 14.02.2017 № 21
0

 

{slider Расписание занятий курсов подготовки к обучению в школе «В школу с радостью»}
День недели Время А1 А2 В1 В2
Вторник 18.10 – 18.35

Математика

Каб.211

Обуч. грамоте

Каб.218

18.40 – 19.05

Обуч. грамоте

Каб.218

Математика

Каб.211

Четверг 18.10 – 18.35

Обуч. грамоте

Каб.218

Математика

Каб.211

18.40 – 19.05

Математика

Каб.211

Обуч. грамоте

Каб.218

Суббота 10.00 – 10.25

Математика

Каб.211

Обуч. грамоте

Каб.218

Моторика

Каб.210

Окруж.мир

Каб.219

10.30 - 10.55

Обуч. грамоте

Каб.218

Математика

Каб.211

Окруж.мир

Каб.219

Моторика

Каб.210

11.00 – 11.25

Моторика

Каб.210

Окруж.мир

Каб.219

Математика

Каб.211

Обуч. грамоте

Каб.218

11.30 – 11.55

Окруж.мир

Каб.219

Моторика

Каб.210

Обуч. грамоте

Каб.218

Математика

Каб.211

{slider Приём заявлений в 1 класс}

Приём заявлений в 1 класс на 2017-2018 учебный год начинается 27 января 2017 года в 08.30 часов во всех муниципальных общеобразовательных организациях города.

 

Родители могут подать заявление следующими способами:

   Телефон для справок:

  • МБОУ Гимназия     8(34676) 2-40-11
  • Управление образования     23-2-18, 23-2-33, 23-2-50,
  • Техническая поддержка      22-3-27 (доб. 104, 105),

Перечень документов для подачи заявления в школу

(в бумажном виде  - оригиналы документов,

в электронном виде - скан.копии документов в формате .JPEG или .PDF):

1. Для получения услуги Заявители представляют заявление при обращении в общеобразовательную организацию (далее – заявление).

Заявители дополнительно к заявлению предъявляют:

1) Родители (законные представители) закрепленных лиц:

  • оригинал документа, удостоверяющего личность родителя (законного представителя);
  • оригинал свидетельства о рождении ребенка или документ, подтверждающего родство Заявителя;
  • оригинал свидетельства о регистрации ребенка по месту жительства или свидетельства о регистрации ребенка по месту пребывания на закрепленной территории или документ, содержащий сведения о регистрации ребенка по месту жительства или по месту пребывания на закрепленной территории».

2) Родители (законные представители) детей, являющихся гражданами Российской Федерации, не зарегистрированных на закрепленной территории:

  • оригинал свидетельства о рождении ребенка или документ, подтверждающего родство Заявителя;

3) Родители (законные представители) ребенка, являющегося иностранным гражданином или лицом без гражданства и не зарегистрированного на закрепленной территории:

  • оригинал документа, подтверждающий родство Заявителя (или законность представления прав обучающегося);
  • оригинал документа, подтверждающего право Заявителя на пребывание в Российской Федерации.

Иностранные граждане и лица без гражданства все документы представляют на русском языке или вместе с нотариально заверенным переводом на русский язык.

Подать заявление в первый класс в школы города в электронном виде через:

 

Сведения об учителях:

1 "А" класс  

Гиренко Людмила Геннадьевна

Образование: высшее
Квалификационная категория: высшая
Стаж педагогической работы: 29 лет
Почетный работник общего образования РФ

Программа Л.В. Занкова

1 "Б" класс  

Максимцова Валентина Михайловна

Образование: высшее
Квалификационная категория: высшая
Стаж педагогической работы: 42 года
Заслуженный работник образования ХМАО-Югры,
Отличник народного просвещения РФ, Ветеран труда РФ

Программа Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

1 "В" класс  

Бусыгина Александра Павловна

Образование: высшее
Квалификационная категория: высшая
Стаж педагогической работы: 40 лет
Почетный работник общего образования РФ

Программа Л.В. Занкова

1 "Г" класс  

Косарева Елена Ивановна

Образование: высшее
Квалификационная категория: б/к
Стаж педагогической работы: 1 год

Программа Л.В. Занкова

 

Программы:

  1. Система Эльконина Д.Б.-Давыдова В.В. (презентация)
  2. Система Занкова Л.В. (презентация)
{tab Горячая линия}

Телефоны "горячих линий", адресов электронных приемных, которыми могут воспользоваться обучающиеся, их родители (законные представители) в случаях, когда действия руководства и других сотрудников образовательных организаций нарушают их права и законные интересы.

Начальник управления Бусова Марина Николаевна 23169 Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Заместитель начальника Чигинцева Юлия Александровна 23186 204 Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Заместитель начальника Грунина Ирина Юрьевна 23218 213 Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Виртуальная приемная Управления образования администрации г. Урай

Телефон доверия ОМВД России по г. Ураю - 2-20-64

 

{tab Советы психолога}
Чтобы воспитать Человека

(памятка  для родителей)

НУЖНО: НЕЛЬЗЯ:
  • Принимать ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви к нему.

  • Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе.

  • Внушать ребенку, что он все может, если только поверит в себя и будет работать.

  • Понимать, что в любых проступках ребенка следует винить прежде всего себя.

  • Не пытаться "лепить" своего ребенка, а жить с ним общей жизнью: видеть в нем личность, а не объект воспитания.

  • Чаще вспоминать, какими были вы в возрасте вашего ребенка.

  • Помнить, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.

  • Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и способным. Он не лучше и не хуже, он другой, он особенный.

  • Относиться к ребенку как к сбербанку, в который родители выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом получают ее обратно с процентами.

  • Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его родили и выкормили, - он вас об этом не просил.

  • Рассчитывать на то, что ваш ребенок унаследует ваши интересы и взгляды на жизнь (увы, они генетически не передаются).

  • Относиться к ребенку, как к неполноценному человеку, которого родители могут по своему усмотрению лепить.

  • Перекладывать ответственность за воспитание на учителей, методические рекомендации, бабушек и дедушек.

Десять заповедей для родителей "Об отношении родителей и детей"

ps004

1. Не жди, что твой ребёнок будет таким, как ты, или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2. Не требуй от ребёнка платы за всё, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребёнке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдёт.

4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!

6. Не забывай, что самые важные встречи человека – это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них – мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребёнке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребёнка. Мучь, если можешь, но не делаешь. Помни: для ребёнка сделано недостаточно, если не сделано всё.

8. Ребёнок – это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плоть плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нём творческого огня. Это раскрепощённая любовь матери и отца, у которых  будет расти не «наш», «свой» ребёнок, но душа, данная на хранение.

9. Умей любить чужого ребёнка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

10. Люби своего ребёнка любым – неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.


10 постулатов родителей "Исполни мой каприз!"

ps0011. Относитесь к капризам не как к учебным ситуациям, в которых вы сможете проявить изобретательность и добиться своего.

2. Каприз ребенка – это его послание взрослым, а не очередная попытка помучить окружающих. Попытайтесь понять, чем вызвано такое поведение малыша.

3. Если есть серьезные причины  отказать в чем-то малышу, слушайте голос   разума, не сомневаясь, ограничивайте ребенка.

4. Учите малыша выражать свои чувства и желания словами, а не капризами.

ps0025. Выберите правильную тактику поведения и придерживайтесь  ее, начиная с самых первых капризов. Таким образом, вы застрахуетесь от неприятных сцен в будущем.

6. Обращайте внимание на свое эмоциональное состояние. Нервозность родителей быстро передается детям.

7. Наиболее гуманный способ прекратить капризы – отвлечь ребенка, переключить внимание. Главное – эмоционально игнорировать истерику у ребенка.

8. Когда буря утихнет, обязательно поговорите с малышом: вы недовольны, но все равно его любите и убеждены, что он будет стараться вести себя хорошо.

9. Если вы находитесь в общественном месте, где много людей, не стоит беспокоиться о том, что подумают другие; проявите внимание к плачущему малышу, если можно, уведите  ребёнка.

10. Когда капризы становятся неконтролируемыми, необоснованными и продолжаются долгое время, необходима консультация специалиста. Психолог поможет родителям найти причины нервозности ребенка и правильно выбрать тактику поведения членов семьи.

 


Что мешает общению с ребенком??? 

ps0071. Приказы, команды"Сейчас же перестань!", "Чтобы больше я этого не слышал!", "Замолчи!". В этих категоричных фразах ребенок слышит нежелание родителей вникнуть в его проблему, чувствует неуважение к его самостоятельности. Такие слова вызывают чувство бесправия, а то и брошенности "в беде". В ответ дети сопротивляются, обижаются. 

2. Угрозы, предупреждения"Если ты не прекратишь плакать, я уйду", "Еще раз это повторится, и я возьму ремень". Угрозы бессмысленны, если у ребенка сейчас неприятное переживание. Они лишь загоняют его в еще больший тупик. При частом повторении дети к ним привыкают и перестают на них реагировать. 

3. Критика, обвинения"На что это похоже!", "Опять все сделал не так!", "Все из-за тебя!", "Зря я на тебя понадеялась!", "Вечно ты!..". Никакой воспитательной роли такие фразы играть не могут. Они вызывают у детей либо активную защиту: (ответное нападение, отрицание, озлобление), либо уныние, подавленность, разочарование в себе и в своих отношениях с родителем. В этом случае у ребенка формируется низкая самооценка; он начинает думать, что и в самом деле плохой, безвольный, безнадежный, неудачник. А низкая самооценка порождает новые проблемы.. 

4. Высмеивание, обзывание"Плакса - вакса", "Не будь лапшой", "Ну, просто дубина!", "Какой же ты лентяй!". Все это - лучший способ оттолкнуть ребенка и "помочь" ему разувериться в себе. Как правило, дети обижаются и защищаются: "А сама, какая?", "Пусть лапша", "Ну, и буду таким!". 

ps0055. Выспрашивание"Нет, ты все-таки скажи", "Что же все-таки случилось? Я все равно узнаю", "Ну, почему ты молчишь?". Удержаться в разговоре от расспросов трудно. Но лучше постараться вопросительные предложения заменить на утвердительные. 

6. Отшучивание:
Сын: Знаешь, папа, терпеть не могу эту химию и ничего в ней не понимаю.
Папа: Как много между нами общего! Папа проявляет чувство юмора, но проблема остается. А что уж говорить о таких словах, как "Отстань!", "Не до тебя", "Вечно ты со своими жалобами!". 

7. Мораль"Ты обязан вести себя как полагается", "Каждый человек должен трудиться", "Ты должен уважать взрослых". Обычно дети из таких фраз не узнают ничего нового, их поведение не меняется. Они чувствуют давление внешнего авторитета, иногда вину, иногда скуку, а чаще всего все вместе. Моральные устои и нравственное поведение воспитывают не столько слова, сколько атмосфера в доме, через подражание поведению взрослых, прежде всего родителей. Беседовать о моральных нормах и правилах поведения с детьми надо только в спокойные минуты, а не в накаленной обстановке. Иначе слова только подливают масла в огонь. 

8. Нотации"Пора бы знать, что перед едой надо мыть руки", "Без конца отвлекаешься, вот и делаешь ошибки", "Сколько раз тебе говорила, а ты не слушаешь" называют "психологической глухотой. Папа: Вера, если ты будешь наступать в воду, то промочишь ноги. Твой организм охладится, и ты сможешь легко подхватить инфекцию. Ты должна знать, что весной в городе много инфекции. 

Вера (наступая в очередную лужу): Папа, а почему у дяденьки, который прошел, такой красный нос? 

9. Советы"А ты возьми и скажи...", "Почему бы тебе не попробовать...", "По-моему, нужно пойти и извиниться", "Я бы на твоем месте дал сдачи". Дети не склонны прислушиваться к нашим советам. Иногда открыто восстают: "Ты так думаешь, а я по-другому", "Тебе легко говорить", "Без тебя знаю!". Что стоит за этими негативными реакциями ребенка? Желание быть независимым, принимать решения самому. Каждый раз, советуя что-либо ребенку, мы как бы сообщаем ему, что он еще мал и неопытен, а мы умнее его. Такая позиция родителей "сверху" раздражает детей и не оставляет у них желания рассказать подробнее о своей проблеме. 

10. Сочувствие на словах: Ребенку нужно сочувствовать, но в словах типа: "Успокойся", "Не обращай внимания", "Перемелется, мука будет" он может услышать пренебрежение к его заботам, отрицание или преуменьшение его переживаний. 

ps006В день, когда ребенок понимает, что взрослые не идеальны,

Он становится юным;

В день, когда он им прощает,

Он становится зрелым;

В день, когда прощает себе,

Он становится мудрым.

ps008
{tab Социальный педагог}

Социальный педагог – сотрудник школы, который создает условия для социального и профессионального саморазвития учащихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учетом исторических и культурных традиций.

Основной задачей социального педагога школы является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой.

Социальный педагог гимназии - Гуглеватенко Регина Адгатовна.

Регина Адгатовна выявляет и ведет учет детей, которые испытывают трудности в социализации, попали в экстремальные ситуации и принимает адекватные меры по оказанию им социально-педагогической помощи. Своевременно принимает меры по социальной защите и социальной помощи обучающимся. Регина Адгатовна сама проводит беседы с детьми, состоящими на ВШК, курирует беседы с инспектором КДН, ПДН, направляет на консультацию у педагога-психолога, осуществляет патронаж семей совместно с администрацией, классными руководителями, родительским патрулем. Важную работу Регина Адгатовна проводит по профилактике безнадзорности, правонарушений несовершеннолетними, осуществляет контроль за организацией свободного времени  учащихся группы "риска".

При решении  социально-педагогических проблем  Регина Адгатовна взаимодействует с органами власти и местного самоуправления, общественными организациями.

По интересующим Вас  вопросам вы можете обратиться непосредственно к социальному педагогу - Гуглеватенко Регине Адгатовне по телефону: 8(34676)23992.

{tab Это надо знать!} {slider Информационная безопасность детей}

Уважаемые родители!

Правительством РФ 2 декабря 2015 года утверждена Концепция информационной безопасности детей (далее — Концепция), которой определены основные принципы, приоритетные задачи и механизмы реализации государственной политики в области обеспечения информационной безопасности детей.

Ведущая роль в обеспечении безопасности при пользовании ребенком сетью интернет принадлежит семье. «Обеспечение информационной безопасности детей возможно исключительно при условии эффективного сочетания государственных и общественных усилий при определяющей роли семьи», — подчеркивается в Концепции. В ней определено также, что «важнейшей задачей является налаживание согласованного взаимодействия семьи, главного института социализации и воспитания детей, с государством и всеми элементами современного медиарынка».

О некоторых опасностях, которые подстерегают детей в сети Интернет и как с ними бороться, можно прочитать, например, в статьях «Чем опасен интернет для ребенка?» (http://www.rg.ru/2015/11/19/internet-site.html) и «Советы эксперта: 5 правил детской компьютерной безопасности», опубликованных на сайте «PRO родитель спецпроекг RG.RU» (http://www.rg.ru/2015/09/21/virus-site.html). Представленная информация основана на выводах, которые сделали исследователи аналитической компании В2В International по заказу «Лаборатории Касперского», опросив российских пользователей домашнего интернета старше 16 лет, и информации руководителя отдела собственного браузера компании «Яндекс» Романа Иванова. В частности, в статье «Чем опасен интернет для ребенка?» названы пять главных угроз для детей, которые, по мнению взрослых, таит в себе интернет. Это:

  • Негативное влияние на здоровье ребенка.
  • Появление у детей интернет-зависимости.
  • Дети увидят нежелательный контент (в т.ч. кибербуллинг).
  • Общение с незнакомцами.
  • Общение с незнакомцами в Сети может перерасти в реальное общение в жизни.

В статье рассказано также и как можно предотвратить эти угрозы. Кроме этих главных, по мнению родителей, угроз и опасностей в сети Интернет хватает и других. К примеру таких, о которых рассказывается в статье «Советы эксперта: 5 правил детской компьютерной безопасности». Это:

  • перехват информации и фишинг — когда при незащищенном компьютере хакеры узнают имена пользователей, пароли к аккаунтам от соцсетей, почтовых сервисов, интернет-банков и т.д., для дальнейшего использования в собственных мошеннических целях;
  • шок-реклама когда цветастые картинки с жутковатыми или «клубничными» фотографиями сами собой начинают выскакивать на экранах, кликнув на которые есть риск подхватить вредоносный программный код или попасть на сайт к мошенникам. При этом вирус может «заблокировать» работу компьютера и требовать «оплаты штрафа за просмотр порнографических материалов» через sms;
  • зараженные страницы и вирусы — когда многие сайты мошенников привлекают к себе пользователей только для того, чтобы подсадить в их компьютер или гаджет вредоносный код и потребовать оплаты; также вирус в компьютер ребенок может получить, например, скачав песенку или видеоролик.

Обобщая сказанное, специалисты рекомендуют родителям:

  1. Чтобы защитить гаджеты, которыми пользуется школьник, от вирусов и посягательств мошенников, родители могут и должны: установить на компьютер ребенка хороший антивирус, настроить функции родительского контроля и блокировки опасного или нежелательного контента. Кстати, в новой версии браузера Яндекса внедрена технология защиты пользователя Protect. Она автоматически отсекает такие угрозы как перехват, фишинг, шок-реклама, зараженные страницы, вирусы, или предупреждает пользователя о поджидающей опасности. Остальные браузеры тоже в той или иной степени стараются помочь избежать возможных неприятностей.
  2. Самим воспитывать своих детей, быть для них настоящими родителями, учить их, а не надеяться, что компьютер и интернет сделают это вместо них. Сетевые коммуникации вряд ли могут привести к серьезным проблемам, если есть живое общение родителей и ребенка. Все же остальное может только помочь в этом или подстраховать.
{slider Как научить детей читать внимательно и вдумчиво?}

Как научить детей читать внимательно и вдумчиво?  Для этой цели несомненную пользу приносит читательский дневник, или читательские страницы в тетради по литературе.

Всё начинается с детства, культурные потребности – тоже, к ним относится и привычка вести читательский дневник. И хорошо когда школьник записывает в дневнике свои суждения о книгах, выписывает понравившиеся цитаты, стихи и стихотворные строчки.

Растёт ребёнок, меняется и его библиотека: одни книги уходят, другие занимают их место. Какие книги приобретать для домашней библиотеки? В доме целесообразно иметь книги, к которым возвращаются и перечитывают, а те, которые читают один раз, лучше брать в библиотеке. Вот почему в домашней библиотеке должны быть представлены классики и любимые произведения современных авторов, детские справочники, энциклопедические и библиографические издания.

Итак, сделаем вывод.

Воспитывать у детей культуру чтения — это значит растить их на высокой художественной литературе; объяснять роль книги в жизни людей и учить ценить книгу  как результат большого труда; учить бережно и аккуратно относиться к книгам; учить самостоятельно выбирать книги; учить внимательно и вдумчиво читать; учить пользоваться библиотекой.
 
{slider Ваш ребенок в зеркале чтения (для родителей, чьи дети учатся в 5-8 классах)}

Ваш ребенок в зеркале чтения  (для родителей, чьи дети учатся в 5-8 классах)

Если вы хотите узнать, что значит для вашего ребенка чтение, какую роль играет оно в его жизни, попробуйте выбрать ответы на данные вопросы. Вы не только определите степень подготовленности вашего ребенка как читателя, но и сможете оценить свои способности, как руководителя чтения ваших детей.

Вопросы:

1. Часто ли вы читали вслух вашему ребенку, когда он еще не умел делать это сам?
а) практически каждый день (5).
б) часто (4).
в) редко, уделял мало времени этому занятию (3).
г) редко, только если попросит (2).
д) никогда этим не занимался (1).
2. Вспомните, легко ли вашему ребенку далось обучение чтению?
а) да, это произошло очень быстро и без посторонней помощи (5).
б) ему понадобилось для этого немного времени (4).
в) мы долго занимались с ним (3).
г) наша помощь не помогла, он научился читать только в школе (2).
д) нет, он и сейчас читает неважно (1).
3. Постарайтесь определить интерес вашего ребенка к чтению по следующим критериям:
а) это стало его любимым занятием (4).
б) он читает много, но только программные произведения (2).
в) чтение его мало интересует, он читает редко (1).
г) очень часто приходится заставлять его взять в руки книгу (0).
4. Наблюдая за читающим ребенком, у вас складывается впечатление, что:
а) ему с трудом удается вникнуть в произведение (1).
б) он читает слишком торопливо, не вникая в смысл читаемого (2).
в) он полностью погружен в чтение, часто не замечая происходящего вокруг (3).
5. Когда вы просите его пересказать прочитанное, он:
а) не может этого сделать (0).
б) часто путается, забывая основные детали (1).
в) рассказывает прочитанное очень близко к тексту (3).
г) добавляет к прочитанному от себя, придумывает новые детали, фантазирует (4).
6. Если ваш ребенок занят чтением интересной книги, а по телевизору начались мультфильмы, какова его реакция:
а) он тут же бросает книгу и садится к телевизору (0).
б) он может читать, отвлекаясь, поглядывая на экран (1).
в) телевизор не может помешать его чтению; это для него лишь 5-минутный отдых, а потом он вновь садится читать (3).
7. Если у вашего ребенка есть своя книжная полка, попробуйте по ней определить круг его чтения:
а) читает все подряд (0).
б) обожает детективы и приключения (1).
в) он так загружен учебой, что читает только программные произведения (2).
г) лучше почитает что-нибудь лирическое (3).
д) легкая литература не входит в сферу его интересов (4).
е) в основном это классика и научная литература (5).
8. На ваш взгляд, на чтение вашего ребенка преобладающее влияние оказывает:
а) школа (2).
б) телевидение, кино (1).
в) Вы – родители (3).
г) как правило, он сам правильно выбирает, что читать (5).
д) что-то еще (4).
9. Как он относится к изучаемым в школе произведениям:
а) любит их читать (3).
б) с трудом выносит (2).
в) совсем не читает (1).
10. Где ребенок берет книги для чтения:
а) с детства он посещает библиотеки и умеет пользоваться каталогом (4).
б) у себя дома – у нас большая библиотека (3).
в) просит почитать у друзей (2).
г) затрудняюсь ответить (1).
11. Как вы сами оцениваете свои способности в руководстве чтением вашего ребенка:
а) отлично, чтение ребенка для меня – один из главных методов его воспитания; я уделяю этому большое внимание (5).
б) хорошо, я считаю, что чтение очень важно в развитии ребенка, но пусть читает по своему усмотрению (4).
в) удовлетворительно; я не слежу за тем, что и как читает мой ребенок, это обязанности школы (3).
 

Результаты:

9-15. Внимание! Книга не входит в круг интересов вашего ребенка, более того, возможно, он испытывает отвращение, неприязнь к чтению, что скажется отрицательно на его развитии. Вероятно, вы очень мало побуждаете его к этому занятию. Попробуйте исправить ошибку, заинтересуйте его, почитайте с ним вместе, начинайте с легких произведений. И поговорите с ним о прочитанном – это сблизит вас. Проконсультируйтесь у детского библиотекаря. Он, наверняка, поможет вам и вашему сыну (дочери).

15-30. Ваш ребенок принадлежит к категории тех читателей, которые читают время от времени, в основном выбор их литературы определяется школой. Он может прочесть книгу по необходимости, но, к сожалению, потребности в самостоятельном чтении не испытывает. Чтение по принуждению приносит мало пользы. Только радостное возвышает душу. Поэтому больше говорите дома о книгах, расскажите о тех, которые вас лично взволновали, расскажите так, чтобы не прочитать их было просто невозможно.

31-49. По всей видимости, ваш ребенок любит читать и делает это с удовольствием. Круг его читательских интересов широк, книга для него – это средство познания мира и размышлений о жизни и самом себе. Он способен на правильный самостоятельный выбор литературы. За чтением этого ребенка не нужен контроль. Вы уже привили ему любовь к книге. Это вполне сформировавшийся читатель. Но общение с ним по поводу прочитанного никогда не будет для вас лишним.

50-56. Если ваш ребенок входит в эту небольшую группу читателей, то мы можем поздравить вас. Книга прочно вошла в жизнь вашего ребенка. Судя по всему, книга является членом вашей семьи. Ваш ребенок – одаренный читатель. Он не только много читает, но умеет по-настоящему воспринимать прочитанное. Кроме того, он обладает хорошей образной памятью и наделен фантазией. Но, будьте осторожнее, чтобы чтение не стало для него инобытием действительности, уводящем от реальности. Пусть чаще сопоставляет книгу с жизнью. Помогите ему в этом, не лишая радости свободного чтения.

 {slider Читаем вместе с детьми... на II полугодие пятиклассникам}

Читайте вместе с детьми… (на II полугодие пятиклассникам)
  • А.Рыбаков «Кортик», «Бронзовая Птица»
  • В.Катаев «Сын полка»
  • Т.Крюкова «Женька Москвичёв и другие»
  • Ю.Коваль «Алый»
  • Рассказы М.Москвиной

«Советуют родители пятиклассников» (список книг по итогам собрания)

  • Жюль Верн «Пятнадцатилетний капитан» и др.
  • Г. Уэльс «Человек-невидимка»
  • А.Беляев «Человек-амфибия»
  • В.Каверин «Два капитана»
  • А.Грин «Алые паруса»
  • Г.Троепольский «Белый Бим чёрное ухо»
  • Д.Дефо «Робинзон Крузо»
  • А.Дюма «Три мушкетёра»
  • А.Волков «Волшебник изумрудного города»

Есть интересные рекомендации для чтения на сайте гимназии - проект «Мы разные, но мы вместе» - «Книги, помогающие жить».

Откройте для себя имя Марины Москвиной

http://2004.novayagazeta.ru/nomer/2004/01n/n01n-s34.shtml

П исатель Марина Москвина в детстве хотела быть полярником и дрейфовать на льдине. Она стала журналистом и ездила в экспедиции поваром на Дальний Восток, в Заполярье, пускалась в открытое море на паруснике, ходила со спелеологами в серьезные пещеры, с гляциологами изучала в Приэльбрусье лавины, летала на аэростате «колбаса», откапывала скелет мамонта, поднималась на гору Фудзи, путешествовала в высоких Гималаях… Много лет вела на «Радио России» передачу «В компании Марины Москвиной». Писала книги сначала для детей, а теперь и для взрослых. За книгу «Моя собака любит джаз» Марина Москвина получила Международный диплом Андерсена, за которым пришлось съездить в Индию. Об этом путешествии она написала повесть-странствие «Небесные тихоходы». Повесть опубликована в этом году в «Дружбе народов» с замечательными иллюстрациями Леонида Тишкова. Первая «взрослая» книга Москвиной вышла в 2001 году. Роман «Гений безответной любви» был выдвинут на Букеровскую премию.      
       – …С амый яркий момент (мне кажется, я его помню) — это когда ты являешься в мир. Правильно говорят: «появиться на свет». Хлынул такой свет, ой, мама моя! Дело было в роддоме Грауэрмана на Арбате. Когда иду мимо — мурашки по спине.
       Мы жили в доме Нирензее в Большом Гнездниковском переулке на углу улицы Горького, там на десятом этаже — знаменитая крыша, где был мой детский сад. Детей нашего дома туда поднимали поутру, мы гоняли на крыше в футбол, катались на великах, там был клуб, я пела в хоре… До семи лет нас почти не спускали на землю. Оттуда видно было всю старую Москву. Сейчас показываю на эту крышу, говорю, что я там детство провела, — никто не верит.
       Несколько лет я проучилась в интернате. Из интерната выходишь странным типом, не похожим на обычных детей. Позже, в школах, учителя не понимали, что я за птица. О стрессе, который они испытали, встретившись со мной «в миру», написана сказка «Что случилось с крокодилом», по которой режиссер Александр Горленко поставил мультик про то, как у всех крокодилов родились крокодилы, а у одного чокнутого появился птенец.
       — О чем нельзя писать в детских книжках?
       — Яков Аким, мой учитель, которому в декабре исполняется 80 лет, на первом нашем семинаре говорил: «Рассказывать ребятам можно обо всем, даже о самом грустном, лишь бы это не было скучно и уныло. Это должно быть — как письмо к человеку, которого вы любите и чье мнение дорого для вас. Надо «поймать» тот голос, которым вы разговариваете с собой, тогда веришь, что человек не врет».
       — Ваше представление о детской литературе изменилось за последние годы?
       — Как человек всю жизнь собирает счастье — по крупице, так и детская литература не делается за год или три, это трепетный процесс накопления. Он охватывает все времена и всю землю.
       Хороший детский писатель — сокровище человечества, таких людей накопилось не так много, мы их должны помнить, а их сочинения преподносить своим детям как дар небес. Причем в России — созвездие великолепных детских писателей. Прав Яков Аким: «Начинающий писатель должен начинать не с нуля, а с того хорошего, что было УЖЕ написано». Поэтому я обрушиваю на головы семинаристов целые миры, о существовании которых многие сейчас почему-то ничего не слыхали.
       Мы в поте лица наверстываем упущенное, читаем рассказы Николая Носова и Виктора Драгунского! Ну как же, как же люди умудрились вырасти, не читая «Денискины рассказы»? Так и хочется сказать: растите обратно! Пока не прочитаете, не становитесь взрослыми! Иначе вы можете стать не такими взрослыми, какими следует, и вся жизнь пойдет наперекосяк. А Виктор Голявкин?! О, боги! Как так получилось, что вы не читали безумно смешные рассказы писателя Голявкина?
       Всю «Золотую библиотеку школьника» человек обязан прочитать, если собирается иметь со мной дело. Такие толстые книги в твердом переплете, где золотым по красному: Юрий Сотник «Невиданная птица», Лев Кассиль «Кондуит и Швамбрания», Яков Аким «Девочка и лев», Валерий Медведев «Баранкин, будь человеком!». Я могу доолго перечислять: «Шел по городу волшебник» Томина, «Арктур — гончий пес» Юрия Казакова, всё — Юрия Коваля, сказку «Площадь картонных часов» Леонида Яхнина, «До свидания, овраг» Кости Сергиенко…
       А мы, те, кто пришел в детскую литературу сегодня, пытаемся добавить свое имя к этим звездным именам. Не знаю, что получится. Во всяком случае, есть хорошие прозаики, сказочники — Татьяна Пономарева, Сергей Седов, Олег Кургузов, Саша Дорофеев, совсем новенький чудный Артур Геваргизов…
       — Как связаны ваши сказки и ваша жизнь?
       — Мне нравится, когда присутствует фантазия в вещи и в то же время ты чувствуешь подводные течения — гул судьбы настоящей, человеческой. Я вообще воспринимаю жизнь как волшебное действо. По-настоящему хороших вещей, особенно детских, много не напишешь… Однажды в буфете ЦДЛ к Юрию Олеше подошел знакомый писатель и спросил: «Юрий Карлович! Почему вы так мало написали? Все, что вы написали, я могу прочитать за одну ночь.».. «А я, — мгновенно ответил остроумный Олеша, — могу за одну ночь написать все, что вы написали…».
       Это сразу чувствуется — по вибрации книжного разворота, открываются ли в его пространстве какие-то дальние горизонты, иные измерения, есть ли там глубины, где плывет сказочная Кола-рыба, распахнуты ли небеса, куда позовет нас Чайка Джонатан Ливингстон?
       Здорово, когда книга многоплановая, как суфийская притча, которая имеет 77 смыслов. Ребенок поймет одно, взрослому, который ее будет вслух читать своему малышу, она расскажет и еще что-то, а чтобы вас окончательно оглоушить, вспомню Курта Воннегута «Колыбель для кошки» — там герой спрашивает про книгу на предмет ее ценности: «А ее можно читать перед смертью?».
       Таков рассказ Юрия Коваля «Вода с закрытыми глазами». К тому же, заметьте, он смешной. Ибо воспитание чувства юмора, считал Коваль, это воспитание свободы души.
       — Все ваши книги — веселые, но у вашего смеха странный тембр...
       — Я отвечу тебе крылатой фразой моей подруги поэта Марины Бородицкой: «Тосковать нужно весело, черт побери!!!». Например, книгу «Моя собака любит джаз» я писала в большой печали. Но, как говорит мой учитель Ошо Раджнеш, быть несчастным очень легко. Для этого не надо ни чувства юмора, ни присутствия духа. А чтобы быть счастливым, на это надо иметь огромное мужество и отвагу. Не станем же мы думать, что в этом достаточно жестком мире, вполне материальном, приземленном, хотя бы кто-нибудь сможет улизнуть от испытаний, ради которых он послан на эту землю?
       Я очень уважительно отношусь к людям, у которых сказки кончаются хорошо. Ведь жизнь — зеркало, говорит Ошо. Она поворачивается к нам той своей стороной, которой поворачиваемся к ней мы.
       — Ваш герой — сказочный милиционер Караваев — стал очень модным персонажем, прямо Джеймс Бонд…
       — К гордости автора слава обрушилась на сержанта Володю Караваева до того, как служителям муз посоветовали как-то высветлить образ российского работника милиции. На Свердловской киностудии собираются снять полнометражный мультфильм про его удивительные приключения. Дети сами сочиняют истории и присылают в журнал, где печатали рассказы о необыкновенных событиях, связанных с Володей.
       Но дело-то в том, что милиционер Караваев отличается очень странной вещью, — он не Джеймс Бонд. Он ничего не умеет, он не силовик. У него мало опыта, но у него есть прекрасные черты: простодушие и наивность, полное бескорыстие и готовность по-честному во всем разобраться. Вокруг себя он создает атмосферу бесхитростной радости. Поэтому он побеждает в любой ситуации просто одним своим присутствием, в этом его оригинальность.
       Первую историю о Караваеве сочинил мой сын, когда ему было лет шесть. Он придумал первую фразу: «Плыл корабль с тысячью милиционеров на борту… Плыл-плыл, и вдруг из воды вынырнуло огромное чудовище…».
       — Что сказочник чувствует на встречах с читателями?
       — Застенчивость. Если человек прочел хоть одну мою книжку, он знает обо мне ВСЕ.

Анна ЭПШТЕЙН

12.01.2004

Р.Погодин.  «Сима из четвертого номера»

Все говорило против Коли Григорьева. Новые блестящие калоши, шея, обмотанная шарфом, гусиный шаг выдавали в нем «воображалу». А тут еще альбом, на первой странице которого было выведено: «Учительнице Марии Алексеевне от Григорьева Коли». «Подхалимством занимается», - решили ребята. Но дружная ватага поспешила с выводами. Трус на деле оказался храбрым, подхалим – благородным, воображала - слабым, больным мальчиком. Это рассказ об открытии Человека в человеке. О преодолении противоречия между тем, каким он кажется и каков он на самом деле. Истина не дается в готовом виде. Она постигается в процессе пристального вглядывания в человека, в процессе работы ума и сердца. Вот почему в рассказе все рассчитано на творчество читателей. Активизировать их самостоятельный нравственный поиск помогут вопросы:

Почему, еще не зная Коли Григорьева, ребята невзлюбили его? За что дали ему обидное прозвище «Сима»? Почему отобрали альбом с открытками ?

Каким мальчик выглядел и каким был на самом деле? Что заставило ребят изменить к нему отношение?

Что вы скажете о Мишке? Проследите, как менялось его отношение к главному герою? Какое значение для этого имел разговор с Людмилкой?

Почему именно после него Мишка стал отбирать у ребят картинки, принадлежащие «Симе»?

Как объяснить, что Мишка дрался с Колей не в полную силу и был неразговорчив весь вечер, стараясь не глядеть в глаза своим товарищам? Почему он предложил «Симе» мир?

Как вы объясните тот факт, что мальчишки сами преподнесли учительнице подарок, за который раньше осуждали своего приятеля? О чем говорит сделанная ими новая надпись на альбоме?

М.Бременер.  «Чур, не игра!»

Рассказ повествует о мальчишках одного двора. Среди них новичок Юрик – степенный, учтивый, рассудительный мальчик, хорошо усвоивший «что можно» и «что нельзя». С первого появления во дворе дружная мальчишеская компания возненавидела его. Но если бы речь шла только об интуитивном умении ребят распознавать за благопристойной внешностью противоположную суть героя и осудить его, то не было бы необходимости говорить о рассказе М.Бременера. В нем Юрик вызывает не только негативное отношение, как это было с Алфредом, героем одноименного рассказа Р.Погодина, но и сочувствие, желание помочь. Побуждая читателя к глубоким и серьезным размышлениям о жизни («Чур, не игра!»), заставляя вглядываться в человека, обращая внимание на сложность взаимоотношений между людьми, рассказ предупреждает об опасности однозначных и стереотипных решений. Направленность мыслей читателей помогут определить следующие вопросы:

Почему мальчишки с первой встречи возненавидели Юрика? Вызывает ли он у вас сочувствие? Правы ли ребята в своей жажде посрамить мальчика?

Чем объяснить, что Юрик, в свою очередь, быстро завоевал симпатии взрослых? Согласны ли вы с мнением Мишки, что взрослые не правы, называя Юрика «сознательным»?

Зачем так много в рассказе отводится места соседям по дому? Что это дает для понимания поведения Юрика?

Почему Семен Авдеевич, бывший командир, посоветовал ребятам не отгораживаться от Юрика, а взять его под свою защиту?

Почему Мишка, один из всех, порой сочувствовал Юрику? Почему, однако, возникшая было у Мишки с Юриком дружба сразу кончилась, как только последний поселился в другом доме?

Каким человеком вы представляете Юрика в будущем?

Почему рассказ так называется?

С.Вольф.  «Подарочек»

Ребенок ищет нравственные ценности. В опыте горьких ошибок подчас обретает он критерии оценки людей и самого себя. Герой рассказа откровенно называет себя глупым: не умеет решать задачи по математике, хохочет, глядя на уши Зайцевой, а тут еще история с подарком однокласснику, поставившая его в глупое положение. Узнав, что у Игорька (так звали прикрепленного к нему отличника) сегодня день рождения, мальчик испытал неловкость: пришел к нему заниматься и без подарка. Чтобы исправить положение, он предлагает «умнице-помощнику» трехцветную ручку, джинсы с себя, изоляционную ленту. Но вместо всего этого Игорек просит у мальчика «дать в глаз» Сане Трофимову. Подумав, что речь идет об обидчике, мальчик с готовностью соглашается. Но оказалось, что Саня вовсе не «изверг», а обыкновенный довольно симпатичный парень, занимающийся в секции бокса. Преодолев нежелание, искусственно вызывая в себе злость, колеблясь, но «раз обещал», мальчик бьет Саню. В ответ на это он слышит лишь хохот окружающих мальчишек, да реплику «Ай, да Игорек!» Заканчивается рассказ выводом: «Лучше я буду глупым». Этот рожденный в опыте переживаний моральный выбор героя не навязывается читателю, его можно оспаривать или защищать. Главное здесь, чтобы нежелание героя умнеть ценой подлости вызывало у детей сочувствие, чтобы детальный разбор случившегося убедил в том, что душевные качества человека – не синонимы его знаний, что оценка за успеваемость далеко не всегда характеризует личность. Вопросы к обсуждению:

Почему рассказ называется не «Подарок», а «Подарочек»?

Можно ли оправдать мальчика за его «подарочек»? Если вам кажется, что он должен был поступить иначе, то как именно? А если бы вы оказались на его месте?

Чем объяснить, что первоначальная решимость «дать в глаз» Сане Трофимову к концу сменилась у мальчика колебанием и нежеланием это делать?

Мальчик называет себя глупым человеком. Согласны ли вы с этим мнением? Какие черты характера проявились у него в истории с подарком?

Почему мальчик после сцены во дворе не захотел говорить, что у него на душе? Давайте попытаемся представить себя на его месте, и, глядя на иллюстрацию, изображающую понурую фигуру уходящего мальчика, передать его чувство словами.

Как вы относитесь к решению героя: «Лучше я буду глупым»? Какое отношение к этому имеет молчаливый укор мальчишек, смотрящих ему вслед после случившегося?

«Умница» Игорек – какое чувство он у вас вызывает? Почему его зовут так ласково? Как он раскрывает себя в истории с подарком? Как по-вашему, в дальнейшем сложатся отношения между мальчиками?

Ю.Нагибин.  Эхо

Героиня рассказа, худая и невзрачная Витька, живущая на берегу Черного моря, способная реальное превращать в сказочное, обыкновенное  –  в волшебное, мертвое  –  в живое. Примером тому служит ее коллекция горного эха: есть у нее эхо звонкое, как стекло, есть, как медная труба, есть трехголосое и многое другое. Никому не удавалось собрать такую удивительную коллекцию, которую можно подарить всякому, кто захочет. Перед этой коллекцией меркнут все вместе взятые коллекции ее приятеля Сережи, даже такая необычная, как коллекция марок велосипедов. И еще одна особенность у Витьки: «безнадежно уродливая», она может превращаться в красавицу. Кажется, что ей и впрямь подвластно волшебство. А если вдуматься, то никакое это не волшебство. Это просто ее доброта, красота души и щедрость сердца. Стоит позавидовать всякому, кому выпало счастье быть рядом с таким человеком. Только жаль, что не всякий способен сберечь это счастье, как случилось с Сережей. Вопросы к обсуждению.

Почему встречу с этой девчонкой Сережа не может забыть всю жизнь? Что она за человек? Какие душевные качества ей присущи? Что отличало ее от Сережи?

Почему именно ей оказалось подвластным горное эхо? Почему оно не откликнулось на голос Сережи, пожелавшего продемонстрировать его перед мальчишками?

Как понимали смысл коллекционирования Витька и как Сережа? Чем принципиально отличались их коллекции? Чья позиция вам ближе? Почему такие разные люди, как Витька и Сережа, подружились и почему их дружба оказалась недолговечной?

Как вы относитесь к намерению Сережи остаться непричастным к Витькиному позору? Права ли была Витька, назвавшая его трусом?

Как вы понимаете слова Сережиной мамы: горы отзываются только чистым и честным?

Как можно объяснить, что «карзубая, костлявая, некрасивая» девчонка превратилась в «самую красивую девчонку на свете»? О ком еще в рассказе можно сказать «красивый человек»? Встречали ли вы в жизни таких?*

 {slider Литературные премии}

Литературные премии 

Адрес http://www.bibliopskov.ru/litpremi.htm

Лауреатом литературной премии «Русский Букер»  за 2011—2012 годы стал Андрей Дмитриев «Крестьянин и тинейджер»


В шорт-лист премии входили 6 произведений: «Дневник смертницы. Хадижа» Марины Ахмедовой, «Крестьянин и тинейджер» Андрея Дмитриева, «Арбайт, или Широкое полотно» Евгения Попова, «Легкая голова» Ольги Славниковой, «Женщины Лазаря» Марины Степновой и «Немцы» Александра Терехова.

2011 год

01.12.2011 - Лауреатом премии «РУССКИЙ БУКЕР ДЕСЯТИЛЕТИЯ» назван Александр ЧУДАКОВ (1938–2005) с романом «Ложится мгла на старые ступени…» (финалист 2001 года).

Источник: http://www.russianbooker.org/

ФИНАЛИСТЫ «РУССКОГО БУКЕРА ДЕСЯТИЛЕТИЯ» 2001-2010 гг.

Первые пять мест заняли следующие произведения, набравшие наибольшее количество баллов. Фамилии авторов победивших романов стоят в алфавитном порядке, количество баллов не оглашается:

1. Олег ПАВЛОВ. «Карагандинские девятины, или Повесть последних дней» (лауреат 2002 года); 
2. Захар ПРИЛЕПИН. «Санькя» (финалист 2006 года); 
3. Роман СЕНЧИН. «Елтышевы» (финалист 2009 года); 
4. Людмила УЛИЦКАЯ. «Даниэль Штайн, переводчик» (финалист 2007 года); 
5. Александр ЧУДАКОВ. «Ложится мгла на старые ступени…» (финалист 2001 года).

Источник: http://www.russianbooker.org/

Национальной литературной премии «Большая книга».

2011 год

Первую премию получил Михаил Шишкин за роман «Письмовник».

Вторую - Владимир Сорокин за «Метель».

Третью премию - Дмитрий Быков за исторический роман «Остромов, или Ученик чародея».

Были вручены также специальные призы:

премией «За честь и достоинство» награжден писатель Фазиль Искандер,

премией «За вклад в литературу» - английский и американский издатель Питер Майер

Итоги читательского голосования за финалистов Национальной литературной премии «Большая книга».

• Самую высокую оценку читателей получил роман «Письмовник» Михаила Шишкина. 
• На втором месте оказался «Остромов, или Ученик чародея» Дмитрия Быкова. 
• Третий - «Синяя кровь» Юрия Буйды

"Большая книга - 2011" назвала список финалистов:

• Арабов Юрий «Орлеан», Журнал «Октябрь» № 1-2, 2011

• Буйда Юрий «Синяя кровь», Журнал «Знамя» № 3, 2011

• Быков Дмитрий «Остромов, или Ученик чародея», Издательство «ПРОЗАиК»

• Данилов Дмитрий «Горизонтальное положение», Журнал «Новый мир» № 9, 2010

• Кузнецов Сергей «Хоровод воды», Издательство «Астрель»

• Славникова Ольга «Легкая голова», Издательство «Астрель»

• Слаповский Алексей «Большая книга перемен», Журнал «Волга» (Саратов), №9-10, №11-12, 2010;

• Солоух Сергей «Игра в ящик», Издательство «Время»

• Сорокин Владимир «Метель», Издательство «АСТ»

• Шишкин Михаил «Письмовник», Издательство «Астрель»

2010 год

23.11.2010 - "Большая книга - 2010" назвала лауреатов:

I премия – Павел Басинский «Лев Толстой: бегство из рая».
II премия – Александр Иличевский «Перс». 
III премия – Виктор Пелевин «Т».

22.11.2010 - По итогам читательского голосования первое место занял роман "t" Виктора Пелевина ; второе - "Андерманир штук" Евгения Клюева и третье - "Чертово колесо" Михаила Гиголашвили. 

НОБЕЛЕВСКАЯ ПРЕМИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

2012 -  Лауреатом Нобелевской премии по литературе в 2012 году стал китайский писатель Мо Янь  с формулировкой «за галлюцинаторный реализм, с которым он смешивает сказку, историю и современность».
http://noblit.ru/ . В числе претендентов на Нобелевскую премию в 2012 году были и авторы из России – поэт Евгений Евтушенко и писатель Виктор Пелевин.

2011 - Лауреатом Нобелевской премии по литературе за 2011 год стал 79-летний шведский писатель и поэт Тумас Транстремер  за то, что «созданные им компактные и полупрозрачные образы дают нам новое видение реальности».

2010 - Лауреатом Нобелевской премии в области литературы за 2010 год стал 74-летний Марио Варгас Льоса , перуанский прозаик и драматург, публицист, политический деятель. Почетную награду Марио Варгас Льоса получил за произведение «Структура власти и сопротивление, восстание и поражение» с формулировкой «за детальное описание структуры власти и за яркое изображение восставшего, борющегося и потерпевшего поражение человека».

2009 - Нобелевская премия по литературе присуждена Герте Мюллер . В мотивировке Шведской академии говорится, что высокое звание присуждено автору, "которая с концентрированной поэтичностью и прозаической предметностью рисует пейзаж обездоленности"...

 {slider Литература и обществознание}

Литература и обществознание 

Задания по рабочей тетради по обществознанию требуют аргументации, в том числе и литературной. Задания различного уровня сложности направлены на расширение кругозора, развития памяти, мышления и аналитических способностей учащихся.
П21 Что такое человечность  

С. 91 Представь себе, что необходимо подготовить послание жителям других планет. Нужно кратко  и исчерпывающе охарактеризовать человека как уникального обитателя планеты.

С. 87 Прочитайте стихотворение Н.Заболоцкого «Старость». Кратко передайте основную мысль (можно рекомендовать выучить наизусть).

С. 85 Прочитайте фрагмент рассказа В.Вересаева «Легенда». Сформулируйте принцип отношения к жизни.

П20 Будь смелым

С. 84. Составь план речи в защиту смелости.  (Л.Кассиль. «Рассказ об отсутствующем»)

П 19 Человек славен добрыми делами.  (В.Солоухин  «Мститель»)

Нарисуй корабль «Добро», что возьмёте в плавание по волнам жизни

П1 Рассказ о питомце   (Е.Носова «Трудный хлеб»)

П3 Особый возраст –отрочество (в задании стих. Н.Заболоцкого «Метаморфозы»)

П5 Человек и его деятельность (в задание басни Эзопа)

П7 Семья – ячейка общества

(Г.Щербакова «Вам и не снилось»: три поколения семьи)

П10 Профессия ученик

(Т.Крюкова «Женька Москвичёв и другие. Человек нового типа».

 Рассказы М.Москвиной)

П11 Одноклассники, сверстники, друзья

Напиши размышление о дружбе (В.Крапивин «Овод», Велистов «Приключения электроника»)

П14 На пути к жизненному успеху

С.61  сказка Г.Андерсена «Калоши счастья». Велистов «Приключения электроника»

П17 Что значит быть патриотом.

Напиши письмо сверстнику о своей малой родине (книги Югорских авторов: Юван  Шесталов «Тайна-Сорни-най», С.Козлов «Бекар»)

П.18 Мы – многонациональный народ

Серия книг Л.Улицкой.  А.Приставкин «Ночевала тучка золотая»

Путевки

 

Сроки смены

Стоимость

ДОЛ «Юбилейный»  Евпатория, Крым

26.06.-17.07.

30 000 руб.

(проезд)

ДОЛ «Арт-Квест  Крым, Саки

29.05.-18.06.

43 730 руб.

(проезд)

gosuslugiРегистрация на ЕПГУ (едином портале государственных услуг)

1. Регистрация на портале

   

Зарегистрироваться на портале просто и удобно. Вы можете сделать это онлайн или в офисе ОАО «Ростелеком».

Онлайн:

li arrowпроверить Страховое свидетельство государственного пенсионного страхования (СНИЛС) по базе пенсионного фонда;

li arrowподтвердить электронную почту и номер мобильного телефона;

li arrowчерез 2 недели получить письмо с кодом активации по почте России.

В офисе OAO «Ростелеком»:

li arrowприйти в ближайший центр обслуживания клиентов.

 

2. Зайти на портал gosuslugi.ru

li arrowВыбрать местоположение: Урай (щелчок по местоположению → Ханты-Мансийский автономный округ-Югра → Урай → Выбрать).

3. Зайти в личный кабинет (ввести СНИЛС/Логин, Пароль, нажать кнопку Войти).

Подкатегории

628285, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, Тюменская область, г.Урай, мкр. Западный, дом 8.

Телефон/факс: 8 (34676) 2-40-11, e-mail - gimnaziya@edu.uray.ru.
© 2017 Официальный сайт МБОУ Гимназия г. Урай. Все права защищены.
Joomla! - бесплатное программное обеспечение, распространяемое по лицензии GNU General Public License.